உலக வங்கி, அறிக்கையின் குறைபாடுகளை எடுத்துக்காட்டுவதற்கு முன்னதாக, தேசிய கல்வி முறையைச் சீர்திருத்துவதற்கு கல்வி அமைச்சகம் ஏற்கனவே நடவடிக்கை எடுத்துள்ளதாக அதன் அமைச்சர் பத்லினா சிடெக் இன்று தெரிவித்தார்.

உலக வங்கி அறிக்கையைத் தவிர, மலேசிய கல்வி மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் ஆண்டு அறிக்கைகளையும் மக்கள் பார்க்கலாம் என்று அவர் கூறினார்.

“அறிக்கையின் பெரும்பகுதி, நாங்கள் (அமைச்சகத்தில்) என்ன செய்கிறோம் என்பதன் வெற்றிகள் மற்றும் முன்னேற்றம் மற்றும் அமைச்சகம் கையாளும் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது,” என்று அவர் இன்று காலைப் பல்கலைக்கழக புத்ரா மலேசியாவில் நடந்த ஒரு நிகழ்வின் பின்னர் செய்தியாளர் கூட்டத்தில் கூறினார்.

“வளைக்கும் மூங்கில் தளிர்கள்: அடித்தளத் திறனை வலுப்படுத்துதல்” என்ற தலைப்பிலான அறிக்கை, மலேசிய மாணவர்கள் பள்ளியில் அதிக நேரம் செலவழித்தாலும், இதே போன்ற நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது அதிக தேசிய கல்வி பட்ஜெட்டைக் கொண்டிருந்தாலும் போதுமான கல்வியைப் பெறவில்லை என்பதை வெளிப்படுத்தியது.

மலேசிய மாணவர்களில் 42% பேர் ஐந்தாம் ஆண்டு இறுதிக்குள் வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறத் தவறியதாக அறிக்கை வெளிப்படுத்தியது.

34 சதவீத தோல்வி விகிதத்தைக் கொண்ட தனிநபர் மொத்த தேசிய வருமானம் கொண்ட மற்ற நாடுகளைவிட இது அதிகம்.

இந்தப் பிரச்சனை பொருளாதார ரீதியாகப் பின்தங்கிய குழந்தைகளிடையே குறிப்பாகக் கடுமையானது, 61 சதவீதம் பேர் திறமையான நிலைகளுக்குக் கீழே உள்ளனர் என்று ஆவணம் வலியுறுத்தியது.

மலேசிய குழந்தைகள் பள்ளியில் 12.5 ஆண்டுகள் கழித்தாலும், அது 8.9 ஆண்டுகள் கற்றதற்கு சமம் என்று அறிக்கை கூறுகிறது.

‘செயல்திறன் மற்றும் முற்போக்கானது’

பிரச்சினைகளை மேற்பார்வையிடவும், கல்வி சீர்திருத்தங்களைச் செயல்படுத்தவும் அமைச்சகம் குழுக்களை அமைத்துள்ளது என்றார் பத்லினா.

“எனவே நான் முன்பு குறிப்பிட்ட அனைத்தும் மற்றும் அறிக்கையில் எழுப்பப்பட்ட பிரச்சினைகள் உண்மையில் ஒரு செயலூக்கமான மற்றும் முற்போக்கான முறையில் அமைச்சக மட்டத்தில் கையாளப்பட்டுள்ளன,” என்று அவர் கூறினார்.

அமைச்சகத்தின் நிறுவனங்களில் பாலர் பள்ளிகளின் அதிகரிப்பு, பள்ளிகளில் அறிவியல், தொழில்நுட்பம், பொறியியல் மற்றும் கணித கலாச்சாரத்தைச் செயல்படுத்துதல், மலாய் மற்றும் ஆங்கில மொழிகளின் அதிகாரமளித்தல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்சார் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டங்கள் ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

“அனைத்து குழுக்களும் முன்னோக்கி நகர்வதை உறுதிசெய்ய நாங்கள் தொடர்ந்து கடினமாக உழைப்போம், மேலும் நாங்கள் விரும்பும் கல்வியின் தரத்தையும் அடைவோம்,” என்று அவர் மேலும் கூறினார்.

போதிய குழந்தைப் பருவக் கல்வி, சீரற்ற ஆசிரியர் தயார்நிலை மற்றும் முதன்மை மட்டத்தில் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் கொள்கை வழிகாட்டுதலான ஆசிரியர் செயல்திறன் நிர்வாகத்தைக் கடைப்பிடிக்காதது ஆகியவை மோசமான கற்றல் விளைவுகளுக்குக் காரணம் என்று அறிக்கை கூறுகிறது.

பாலர் சேர்க்கை அதிகரித்த போதிலும், உலகளாவிய அணுகலை அடைவதில் சவால்கள் இன்னும் தடையாக இருப்பதை இது காட்டுகிறது.

பாலர் பள்ளி கல்வியின் நன்மைகள்பற்றிய மட்டுப்படுத்தப்பட்ட விழிப்புணர்வு, அதிக தேவையுள்ள பகுதிகளில் பாலர் பள்ளி வசதிகள் போதுமானதாக இல்லாமை மற்றும் குறைந்த செலவில்லாத தன்மை திறன் தொடர்பான கவலைகள் ஆகியவை இதில் அடங்கும்.